katılım
1. İyi Uygulama Örnekleri (Katılım)
- Mehmet, oyununda resimlere bakar ve hayvan seslerini taklit eder. Mehmet tek sözcüklerle konuşur ve basit komutlara yanıt verir, ayakkabılarını giyer ve giymesine annesinin yardım etmesine izin verir. Mehmet merdivenlerden sürünerek çıkar, genellikle masa kenarlarına ve yer köşelerine iner. Yemek sırasında, biri onu beslemek istediğinde başını çevirir. Geceleri halen biberondan süt içiyor.
- Ceylan etrafını dinliyor ve görüyor ama izlendiğini hissettiğinde bakışlarını kaçırıyor. Taklit davranışını ancak uzun bir süre ve çok uzun tekrarlardan sonra gerçekleştiriyor. Çalışırken, etrafında olan başka olay dikkat dağılıyor. Dikkati dağıldığında Ceylan'ın yardıma ihtiyacı olur ve çalışmaya devam etmesi için tekrar hatırlatılması gerekir. Elleri, parmakları kirlendiğinde bir an önce temizlenmesini istiyordu ama artık rahatça tıraş köpüğüyle oynayabiliyor. Ceylan ne istediğini mimiklerle ifade eder. Soru sorulduğunda, genellikle yalnızca evet veya hayır yanıtını verir ve gözlerini kaçırır. Ceylan hem yürüyebiliyor hem de basit rampaları tırmanabiliyor. Çoğu zaman topuklar üzerine oturur. Kısmen tek başına ve genellikle yetişkinlerin sözlü desteğiyle kendi işlerini yapan başaran Ceylan, yeme-içme konusunda herhangi bir yardıma ihtiyaç duymuyor. Artık ellerini kendi başına yıkayabilir. Ceylan sadece yabancıları gözlemler. Yabancılar konuştuğunda ağlamaya başlar. Güvendiği insanlarla etkileşime girer, ancak genellikle, iletişimi karşı tarafın başlatmasını bekler (örneğin diğer çocuklarla oynarken).
- Değerlendiricinin isteği üzerine Ayşe geometrik şekiller (daire, kare, üçgen) çizer. Bir çocuk, yüzün ayrıntılarını ve vücudun bölümlerini çizer. Karmaşık şekillerden oluşan bir tahta bulmacayı tamamlar. Çemberleri boyutuna göre bir çubuğa dizer ve çıkarır. İki parçadan oluşan daha karmaşık geometrik şekilleri önce tahta standın dışında bir araya getiriyor ve boyutlarına göre tahta standa yerleştiriyor. Değerlendirme sırasında Ayşe emirleri yerine getirir, kendisine verilen görevi planlar ve onu tamamlamanın yolunu kendisi belirler. Babaya göre Ayşe kendisi giyinir ve soyunur. Babaya göre, Ayşe bir yaya geçidinde karşıdan karşıya tek başına geçer.
- Rana, söylenen bir harfi yazması istendiğinde tanıdığı harfleri yatay veya dikey çizgiler kullanarak düzensiz büyük harfler yazar. Anneye göre Rana, ondan rica ederlerse evdeki oyuncakları oynamaya hazır hale getirir. Rana soruları kısa cevaplarla yanıtlıyor. Rana'ya fizyolojik ihtiyaçlarını karşılaması için annesi yardım ediyor. Anne veya fizyoterapistin desteğiyle hareket eder ve ayağa kalkar. Annesinin desteğiyle yabancılarla etkileşime girer. Birkaç dakika annesi olmadan kalabilir ve ara sıra iş birliği yapar.
- Samet kısa cümleleri okur ve basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapabilir. Okuldaki performansı Türkçe ve matematik konularına yeterli düzeydedir. Samet, günlük sorunlara ve günlük rutinlere çözüm bulur. Tutarlı bir şekilde anlattığında uzmandan sorular sorarak yardıma ihtiyaç duyar. Samet, babasının yardımıyla giyinir ve soyunur.
- Davut, göreve geri dönmek için sürekli yönlendirmeyle dikkatini tek bir faaliyetine 10 dakikaya kadar yönlendirir ve sürdürür. Verilen görevi bağımsız olarak yerine getirmeye çalıştığında, sürekli olarak çevreden gelen uyaranlar dikkatini çeker, döner, ayağa kalkar ve çevreden gelen sesleri kontrol eder, konuşur, cevap beklemeden sorar. Değerlendirme sırasında, Davut görevleri bağımsız olarak gerçekleştirir ve tamamlar. Çalışırken sürekli konuşur. Davut, değiştirilmiş bir dilbilgisi yapısıyla karmaşık cümleler kullanır, cümleye gelişigüzel bir şekilde zarflar ve edatlar ekliyor (örneğin, "Neden bir kazak giyiyorsun?" sorunu- "Çünkü sıcaklar" diye yanıtlıyor. Davut sevdiği yemeği kendi başına yiyor. Uzmanlarla etkileşim içinde, yeterince katılım sağlar ve işbirliği yaparlar.
- Baran okumaya başladığında yavaş ama doğru okur, iki veya üç cümleden sonra harfleri karıştırır ve kelimeyi yanlış okur. Baran, yanlış okuduğu kısım dışında, okunan metinle ilgili soruları doğru yanıtladı. Baran, evin düzenlenmesine aktif olarak katılıyor. Otorite figürleriyle etkileşime girdiğinde utangaç ve içine kapanıktır. Baran akranlarıyla saklambaç oynuyor, parka gidiyor ve kahve içiyor.
- Ilgın, bir saat üzerindeki sayıları doğru bir şekilde düzenlemeniz istendiğinde (sayıların yanı sıra uygulamaların da şekle göre yerleştirildiği didaktik materyal), bunları deneme yanılma yoluyla düzenler. Faaliyetler üzerinde dikkatli ve kararlı bir şekilde bağımsız olarak çalışır ve bir çözüm bulana kadar pes etmez. Ilgın, annesine göre fizyolojik ihtiyaçlarını bağımsız olarak karşılıyor. Temizlik alışkanlıklarını dikkatle uygular. Anneye göre Ilgın yemeğin hazırlanmasına yardımcı oluyor, tek başına kendi tabağını dolaptan çıkarıyor, ev işlerinde yardımcı olur. Aile üyelerine sevgi ve küçük kız kardeşe karşı sorumluluk gösterir. Ilgın çocuklarla futbol, basketbol, ip atlama ve diğer oyunları oynuyor.
- Derya okulda çevresini gözlemler, hikayeler dinler ve diğer öğrencilerin davranışlarını taklit eder. Yazarken ve konuşurken tek kelime veya kısa cümleler kullanır. Türkçe mevcut dil bilgisi düzeyi yetersizdir. Görevler metodolojik ve didaktik olarak ona Derya için uyarlanmışsa, kelimeleri tek tek okur. Ses-harf ilişkisini anlar ve öğrenilen harfleri ustaca kullanır. Kelimeleri ve cümleleri yüksek sesle okur ve okunaklı yazar.br />
- Maral hala bağımsız olarak çalışmada zorlanıyor. Bir göreve başlamakta ve görevi tamamlamak için bir plan yapmakta güçlük çekiyor. Özel eğitim öğretmeni ve çocuk gelişimciye göre bunun nedeni, Maral’ın dilsel yeteneğinin sınırlı olmasındandır. Maral'ın anlaşmazlık durumlarında veya çok ısrar edilmesi durumunda (örneğin, sınıf gözlemi sırasında) üç kez ağlayarak tepki verdiği not edildi.
- Fizyoterapist raporuna göre Ahmet basit denge görevlerini yapabiliyor: basit egzersizlerle kendi vücudunu dengelemek ve spor oyunlarına katılmak gibi. Koşma, zıplama ve fırlatma gibi hareketleri yapabilir. Mevcut performans seviyesi: yeterlidir. Çalışma alanında yaratıcı tekniklerini uygulayabilir; örneğin nesneleri ayırma, birleştirme ve biçimlendirme gibi çeşitli basit üretim tekniklerini bilir.
- Babasına göre Timur banyoya kendisi gidiyor, evde kendisi duş alıyor ve soyunup giyinebiliyor. Bazen ayakkabılarını (sağ/sol) eşleştirmek için yardıma ihtiyaç duyar. Babasına göre Timur, evinde odasının düzenine çok dikkat eder. Rapora göre Timur, diğer çocuklarla nadiren, çoğunlukla sözel olmayan yöntemlerle ve yalnızca kendini güvende hissettiğinde etkileşime giriyor. Çok alçak bir sesle sadece kısa kelimelerle konuşur. Babaya göre, mümkün olduğunca halka açık etkinliklere katılmaya çalışacaklar.
- Filiz dikkatlice gözlemler, odadaki insanları gözleriyle takip eder. Sesleri ve eylemleri taklit eder. Oyuncakları amacına göre kullanır. Filiz, sınıfta ve spor salonunda çeşitli hareketlerle etkinliklere katılır.
- Öğretmen ve bakıcının ifadelerine göre, Derin aşırı baskıda heyecanlanmaya başlıyor.
- Okul etkinliklerinin uygulanmasında (hem grup hem de bireysel çalışmada) Birol, uzman ekibinin yardımına ihtiyaç duyar. Birol, öğretmenlerin bireysel görevlerini küçük adımlara ayırarak ona sunmasını faydalı buluyor.
- Lina ile Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı müfredatına göre çalışılmaktadır. Değerlendirme sürecinde Lina hareket edebiliyor yani yürüyordu. Aletleri (makas, testere...) kullanırken Lina yardıma ihtiyaç duyuyor (makası uzmanla birlikte kullanma). Lina çoğunlukla sözsüz iletişim kurar. Tek kelimelik cümleleri veya çok kısa cümleleri dinleyebilir ve konuşabilir. Harfleri tanıyor. Lina 10'a kadar sayar. 5'e kadar sayıları hesaplayabilir. Örneğin, sınıfta dış seslerden rahatsız olur ve kendi başına bir şey yapmaktansa diğer çocukları izlemeyi tercih eder. Lina, yeni şeyleri ancak tekrar tekrar anlatımlardan sonra kabul eder.
- Maral harfleri ve sayıları doğru ve okunaklı bir şekilde yazar. Bazen bastırarak harfleri tamamlamadan yazar. Sonuç olarak, defterdeki çizgiden sapabilir veya çok fazla baskı nedeniyle kâğıdı parçalayabilir. Maral tatilde yapılanlar hakkında konuşabilir ve başkalarıyla sohbetlere katılabilir. yürüteç yardımıyla kısa mesafeleri kendi başına yürüyebilir. Tuvalete sorunsuz gitmeyi başarıyor. Boş zamanlarında sık sık kardeşleri veya kuzeni ile oynar.
- Pelin söylenenleri dinler. Ailenin üyelerini sayar. İstenenlere anında cevap verir. Bir kelimelik cümleler kullanır, köpeği olduğunu söyler ( hav-hav ), Zikzak çizgiler çiziyor. Pelin yönergeleri hızla yerine getirir. Pelin bir görev sırasında oturur, sonra kısa sreliğine ayağa kalkar. Ailesine göre, Pelin bazen ayakkabılarını giyerken karıştırıyor. Ebeveyni, Pelin’in odasını düzenli tutmanın ne kadar zor olduğunu anlatıyor. Öğretmene göre okul materyallerini arkadaşlarına ödünç veriyor, arkadaşlarına yardım ediyor. Pelin, öğretmeninin açıklamasını bitirmesini bekler. Pelin birinci sınıftadır ve genel müfredata göre öğrenim görmektedir. Pelin voleybol kulübünde her hafta antrenmana katılıyor.
- Kenan ilkokul dördüncü sınıfta. İlkokulun standart müfredatına göre öğrenim görüyor. Yeni içerik öğrenirken genellikle ayrıntılı bilgi ister. Ama onu ilgilendirmeyen bir konu ise öğrenmek bile istemez. Çok fazla gürültü veya ışık Kenan'ın dikkatini dağıtır, ellerini kulaklarına götürür ve ileri geri hareket etmeye devam eder. Kenan, özellikle bir şeye veya birine dokunduğunda, düzenli olarak ellerini koklar. Sözlü olarak iletişim kurar ve kısa, net istekleri ve soruları anlar. Daha uzun karmaşık cümleler kafasını karıştırır. Kenan, okul bahçesindeki teneffüslerde tek başına oynamayı sever. Ailesine göre, sık sık evde yalnız bilgisayar oyunları oynayarak veya teknik cihazları tamir ederek vakit geçiriyor. Kenan'ın sınıfta bazen bilgisayarlar hakkında konuştuğu bir arkadaşı var. Ailesine göre, Kenan birkaç kez istendikten sonra ev işlerine yardım ediyor. Okulda ayrıca düzenli olarak sınıf sorumlusu olarak seçilir. Bu görevi çok ciddiye alıyor ve sınıf arkadaşlarına çöpleri nasıl atacaklarını öğretiyor. Kenan için yeni olan veya sözlü olarak hazırlıklı olmadığı durumlar, tekrarlayan hareketler ve yüksek seslerle tepki vermesine neden olur. Gözlemler, Kenan'ın istekli olarak ince motor aktivitelerinde ellerini kullandığını gösteriyor. Kenan okulda yemeğini çok çabuk yer. Önce meyve, sonra sebze ve ardından sandviçle devam eder. Beslenme kutusundaki her şeyi bitirir.
- Ramazan sofranın kurulmasına yardım ediyor. Yiyecek gördüğünde gülümser. Yerine oturur ve annesinin beslemesini bekler. Artık yemek yemek istemediğinde başını çeviriyor. Annesinin yardımıyla biberondan süt, su içer.
- Öğretmenlere göre Sinan her konuda genel dersleri takip edebiliyor, derslere katılabiliyor ve sınıftaki sosyal etkileşimleri gerçekleştirebiliyor. Öğretmenlere göre kendini anlaşılır bir şekilde ifade ediyor (ama biraz net değil), ancak bir şey mecazi olduğunda anlamak için yardıma (açıklamaya) ihtiyacı duyar.